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第973章 為什么受傷的總是我？（第1頁）

半個(gè)月前。原本和藹的老師突然暴戾了起來。上課上到一半發(fā)瘋破口大罵。即便不是罵的廖兵他們，廖兵也被嚇了一跳。一起上課的同學(xué)好多都被嚇得要立馬離開。有些比較過激的，直接爆炸了。好在老師很快平復(fù)下來，跟他們道了歉。并且表示如果他們課后測(cè)驗(yàn)及格的話，就能離開。但那次，葛兵沒能及格。不僅僅是他，其他同學(xué)也一樣。因?yàn)槔蠋煶龅念}他們根本沒學(xué)過。廖兵他絞盡腦汁都沒回答上，史無前例考了個(gè)鴨蛋。有同學(xué)去申訴，言語過激了些，老師又開始發(fā)瘋，一拳捶爆一個(gè)，死了三個(gè)之后，就沒人再敢反抗了。廖兵他們自我安慰，老師估計(jì)是受了什么刺激。給他一點(diǎn)時(shí)間，緩過來就好了。但老師的狀態(tài)非但沒變好，反而越來越瘋癲，有時(shí)上課只顧著自己解他們完全看不懂的題。自然，課后測(cè)驗(yàn)他們也持續(xù)的鴨蛋。一星期前，新來了一個(gè)老師。廖兵還以為總算有機(jī)會(huì)離開了。結(jié)果這位老師雖然情緒穩(wěn)定，但最簡(jiǎn)單的加減法都是錯(cuò)亂的，根本就是牛頭不對(duì)馬嘴。有同學(xué)指出錯(cuò)誤，直接就爆炸了。他也曾試著記下例題，找出其中規(guī)律，但黑板上的例題，這一節(jié)課是這個(gè)答案，下一節(jié)課又不一樣了，根本無從總結(jié)。蘇塵他們傳看完這內(nèi)容。再度開始紙條交流。杜經(jīng)年：半個(gè)月前之前的老師受了什么刺激了？是這里發(fā)生了某種變化嗎？鄭恒：按照廖兵的說法，這里原本應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)的空間，是無害的，是域發(fā)生了改變？還是老師的魂體發(fā)生了變化，這一點(diǎn)要先確定。喻圣杰：為什么我的分?jǐn)?shù)是0分？我一向運(yùn)氣很好的，蒙也能蒙對(duì)一個(gè)吧？夏立偉：所以想離開這教室，還是要通過課后測(cè)驗(yàn)，只需要及格就行，很顯然，測(cè)驗(yàn)的答案跟老師教的沒關(guān)系。喻圣杰：要是跟老師沒關(guān)系，還測(cè)驗(yàn)個(gè)什么勁兒?。靠隙ㄓ嘘P(guān)系，所以會(huì)是這老師的出生日期這些數(shù)字嗎？或者是身高鞋碼之類的？夏立偉：不太合理吧，答案要是這個(gè)的話，為的是什么??？是想讓學(xué)生出去后替自己找到親人收尸？要是這個(gè)目的，肯定不會(huì)刻意卡測(cè)驗(yàn)啊，要我，絕對(duì)讓學(xué)生一個(gè)個(gè)考100分，這樣希望更大。喻圣杰：有道理，所以不是這些數(shù)字，你覺得會(huì)是什么？教室里的學(xué)生數(shù)量？還是老師一節(jié)課來回走動(dòng)的步數(shù)？腦殼疼！夏立偉：下節(jié)課我數(shù)一數(shù)步數(shù)。喻圣杰：你來真的??？瘋了吧？喻圣杰：那我數(shù)……他抬手的次數(shù)？喻圣杰：?。?！怎么就我倆傳紙條了？我倆都是菜鳥，能懂個(gè)屁啊，往后傳。蘇塵見紙條落在面前，悄悄遞給邊上的杜經(jīng)年。杜經(jīng)年：“？？？”他猶豫了下，提筆。杜經(jīng)年：我感覺還是要先搞清楚老師發(fā)瘋的原因，新老師知識(shí)錯(cuò)亂也肯定有原因的。杜經(jīng)年：應(yīng)該不是域發(fā)生了改變導(dǎo)致的，如果是，這個(gè)廖兵就不會(huì)覺得算術(shù)題亂來了。杜經(jīng)年：貢哥，新老師死去的時(shí)間是一個(gè)星期前嗎？如果是的話，會(huì)不會(huì)以前的老師就是因?yàn)橹酪恍吕蠋燀斕娑l(fā)瘋的？貢梓：那死者的具體死亡時(shí)間不清楚，但從尸體腐臭程度來看，至少五六天，如果加上前陣子下雨的影響，一個(gè)星期也是有可能的。貢梓：我現(xiàn)在懷疑，以前的老師發(fā)瘋有可能是因?yàn)樾吕蠋熓軅?。貢梓：之前那死者的情況，被打斷手和腿，再加上沒有錢的話，死亡是必然的結(jié)局。貢梓：他們倆之前是不是有什么關(guān)系？鄭恒：？？？鄭恒：他倆不會(huì)是父子吧？?jī)鹤忧Ю锾鎏鰜砟Ф颊野职?，然后發(fā)現(xiàn)父親早死了，兒子還因此斷了命，然后就發(fā)瘋了？鄭恒：貢梓你這調(diào)查能力不行啊，這么久時(shí)間，都沒把那死者的信息查清楚，不然我們現(xiàn)在就能確定了。鄭恒：不過就算這父子齊齊死在魔都，怨念太深，故意攝魂體進(jìn)來殺戮的話，不至于這樣一直上課啊，難道覺得長(zhǎng)久的折磨才最快意？鄭恒：如果是這樣，蘇大師，要不你暴力撕開這域吧。他們根本就不會(huì)留下存活的希望。杜經(jīng)年：不會(huì)的，再歹毒的人也會(huì)有軟肋，這么多人，萬一暴力解決，他們出事了怎么辦？杜經(jīng)年：這只是第二次上課，我們還有很多機(jī)會(huì)的，我覺得可以再試試。將紙條遞給蘇塵時(shí)，杜經(jīng)年眼神里滿是懇求。驀地，他額頭就被粉筆砸中。悶哼了聲，他再不敢看蘇塵，老老實(shí)實(shí)盯著黑板。蘇塵翻看了下他們寫下的內(nèi)容，右手不住地摸著小白的腦袋，擰眉沉思。很快，他的視線又落在老師身上。重點(diǎn)其實(shí)不是以前老師發(fā)瘋的原因。而是課后測(cè)驗(yàn)的答案。既然這空間原本就是為了授課的。即便老師如何變化，測(cè)驗(yàn)的正確答案應(yīng)該是可以從課上找到。只是……如果測(cè)驗(yàn)的答案跟例題無關(guān)。那答案就只能在老師身上了。是……肢體語言嗎？還是聲音中有什么規(guī)律？這些跟例題的答案又有什么關(guān)系？蘇塵細(xì)細(xì)觀摩起來。不過十來分鐘，他的眼睛漸漸清明起來。前面的喻圣杰猛地身子一顫?！鞍?，我知道了！”他下意識(shí)出聲。腦門再度被粉筆打中。喻圣杰捂緊額頭，神情委屈。他哀怨十足地看向夏立偉。為什么受傷的總是我？夏立偉不給任何眼神，視線緊緊盯著老師，一副好好學(xué)生的模樣。然后就看到紙人爬到了桌面上，攜帶新的黃紙條上，是一段話。夏立偉：“?。?！”這字跡……不愧是蘇大師！再仔細(xì)查看一下老師，夏立偉眼中閃現(xiàn)亮光。等紙條在他們之間傳遞完，蘇塵已經(jīng)利索地根據(jù)教室里灰影的人數(shù)撕出了68張小紙人。同時(shí)將紙人給他們分發(fā)下去。答題時(shí)間只有五分鐘。他們必須在這期間內(nèi)給教室里的其他人傳遞答案，還要給他們充足的反應(yīng)時(shí)間。只能將抄寫答案的時(shí)間壓縮。終于。又一節(jié)課結(jié)束。課后測(cè)驗(yàn)開始。幾人視線一直緊緊盯著講臺(tái)上的老師。很快又核對(duì)了下答案，抄錄。小紙人飛快往教室四散開。